1年、10年、20年、30年、40年 不同教齡教師代表共同承諾：請相信，西湖教育人一定會把西湖教育辦好！
今年的9月10日，是我國的第40個教師節(jié)。近幾個月來，全國范圍熱烈討論“教育家精神”，提倡以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神。
這不禁讓記者回想起，在今年西湖區(qū)教育局舉辦的暑期校級干部培訓大會上，一群校園長聚在一起分享校園內(nèi)的溫暖故事。這個故事分享會，近幾年都被提到了和教學質(zhì)量分析會、新學期工作部署等環(huán)節(jié)同等重要的位置，成為暑期干部培訓大會中的固定項目。
當天下午，區(qū)內(nèi)幼兒園、小學、中學的全體書記、校長按學段被分到三個報告廳。誰上臺分享？全憑現(xiàn)場搖號，每個人都要提前做好準備。很多書記、校長專門準備了講稿，更多的是輕松走上講臺，自然地和大家交流校園里發(fā)生的暖心小事。當時，記者也坐在臺下，被故事中的“一封信”“一顆糖”“一支筆”等細節(jié)深深觸動。
西湖區(qū)教育局黨委書記、局長汪培新說：“讓校園長聚在一起講校園人性光輝故事，不是為了比誰講得精彩，而是比誰的故事更溫暖。為的就是讓教育家精神轉(zhuǎn)化成一些實實在在能被大家看得見的教育細節(jié)，以心換心，以愛育愛，把學校辦溫暖�！�
除此之外，西湖區(qū)教育局還連續(xù)6年開展“為師生做一件溫暖小事”的評選，所有入選的校園實事都凸顯了這一個“愛”字。這也是感悟教育家精神的過程中，獨屬于西湖教育人的踐行之路。
不是人人都能成為教育家，但人人都可以有教育家精神。汪培新說：“在西湖教育的土壤中，每位教師內(nèi)心都有追求弘揚教育家精神的內(nèi)在潛能，這份來源于內(nèi)心的教育家精神需要通過心靈來感悟，通過實踐來發(fā)揚�！�
9月6日，西湖區(qū)舉行慶祝第40個教師節(jié)活動，其中有一個節(jié)目，共同喚醒了在場教師的教育初心。舞臺上，由1年、10年、20年、30年、40年等不同教齡教師組成的50名教師代表，以“西湖教育人”的名字共同承諾：“請相信，西湖教育人一定會把西湖教育辦好！”
這些老師從不同的時代走來，背負著不同的教育使命，通過一場跨越40年的教育接力，共同展現(xiàn)了西湖教育40年的光輝歷程�！敖逃揖窨此坪苓b遠，但我們也能發(fā)現(xiàn)，身邊很多老師身上就有這種精神在閃光。無非時代不同、年齡不同、崗位不同，外在的行為有所差異，但邏輯和價值是一致的。我相信每一位教師心中內(nèi)在的教育家精神，都可以被激發(fā)被喚醒。”
今天，我們在西湖教育人中選取10名教齡分別在10年、20年、30年、40年階段的代表人物，他們就像一顆鉆石上不同的切割面，在光的沐浴中反射出無比閃耀的高光，點亮學生內(nèi)在的性格和生命的力量，讓世界出現(xiàn)更多光明，詮釋出“育人育己、博學精藝、愛滿西湖”的西湖教育精神。
綿綿用力久久為功 做跟隨學生成長的追光
常有人說，教育是一門慢藝術(shù)，具有長期性和滯后性。老師對學生的愛和關(guān)注也因此綿長且持久。教育的效果不一定會在當下顯現(xiàn)，但追光的力量將持續(xù)伴隨。
甄南南是十三中教育集團的一名數(shù)學老師、班主任，今年是她的第12個教師節(jié)。這幾年，她的學生陸續(xù)走上工作崗位，她也時常能夠收到學生傳來的好消息。“甄媽，我現(xiàn)在正準備出國讀研究生，目標是世界排名前十的藝術(shù)院校！”前兩天，她收到了畢業(yè)生小劉的近況。
時間倒轉(zhuǎn)到9年前，小劉還是班上一位學科基礎(chǔ)薄弱，行為習慣也欠佳的學生。但在甄老師的鼓勵下，他開始在班級擔任衛(wèi)生委員，成績逐漸有了起色，還大膽站上講臺演講。之后，小劉進入一所優(yōu)高就讀，高考時以超過一本線80分的成績考上了浙江工業(yè)大學，真正實現(xiàn)了逆襲。這份逆襲的背后，正是長久關(guān)注、持久守候的“愛”的力量。
愛在細微處。學生的成長，需要教師用努力和時間來涵養(yǎng)。這在資深教師的身上，有著更顯著的成果。
西湖小學的班主任陳霞，從教29年里擔任了25年的班主任。今年，她波瀾不驚的班主任生涯有了小小波動，同事們給她起了一個新稱謂——“冠軍班主任”。因為今年在巴黎奧運會上獲得藝術(shù)體操集體全能冠軍的王瀾靜，就是陳老師的學生。
從西湖區(qū)聞裕順幼兒園、西湖小學到杭十五中，王瀾靜的成長軌跡一直離不開西湖教育。而其中走向?qū)I(yè)訓練的那重要一步，就是從西湖小學邁出的。
王瀾靜從5歲開始練習藝術(shù)體操，進入小學后一直堅持著半天學習、半天訓練的狀態(tài)。四年級時，她憑借優(yōu)秀的成績和表現(xiàn)獲得了進入省隊的機會。讓孩子走上專業(yè)化道路，還是只把體操當作興趣愛好？如果專業(yè)道路走不通怎么辦？當時，王瀾靜的爸爸多次和陳老師溝通，表達了自己的憂慮。而陳老師選擇堅定地和孩子站在一起。
陳老師說：“我曾經(jīng)在多次密集的訓練、比賽后問王瀾靜，你累不累？她總是輕描淡寫地搖搖頭說：不累，因為自己真的很喜歡體操。我在她身上看到了積極向上、勇往直前的韌勁。我始終相信每個孩子身上都蘊藏著巨大的力量，所以我必須要支持她追求熱愛�！�
說來也有緣，陳老師25年的班主任生涯中，唯一一次完整帶完6年的班級，就是王瀾靜所在的班級。陳老師的手上，至今還保留著當年的畢業(yè)冊。那年，六年級女生王瀾靜在自己的畢業(yè)照旁寫下一句話：“希望在將來的某一天能夠站在更高的領(lǐng)獎臺�！比缃�，這顆多年前萌芽的種子終于開花結(jié)果，教育也完成了一次閉環(huán)……
用心用情專業(yè)引領(lǐng)
讓孩子成為校園的主人
在西湖區(qū)，有一個覆蓋西湖教師一生從教經(jīng)歷的獎項：杏壇獎。這個系列獎項又細分為“杏苗獎”“杏花獎”“杏果獎”“杏園獎”四個分獎項，對應的是不同階段的優(yōu)秀教師，旨在激勵教師的全生命周期成長。
從種植秧苗、開花結(jié)果，到樹木成園的過程中，一代代教師在這片杏林中默默耕耘，用自己的光和熱助力每一所學校在大花園里百花齊放。
溪蝶幼兒園的陳堃老師，今年入職整10年，熱愛孩子的她已經(jīng)練成一門本領(lǐng)，能夠叫出幼兒園里80%孩子的名字，是個不折不扣的孩子王。她傾聽孩子的需求，帶著孩子們把報廢的滑滑梯改造為樹屋；把沙地變?yōu)楫嫲�，在上面用石頭和沙做出一幅幅天馬行空的作品……她和孩子們一起擁抱幼兒園的變化，讓孩子參與幼兒園公共事務(wù)的決策，共同憧憬更美好的學習環(huán)境和生活環(huán)境。
孩子，就應該是校園的小主人；老師，有責任幫助他們?nèi)ケM情探索。
杭州市秀水小學的陳國英老師，最近正忙著帶孩子們在學校的屋頂農(nóng)場挖番薯、采摘蔬菜。
“師者，要擁有適應各個學科教學的能力�！边@是陳老師28年前從師范畢業(yè)時，培養(yǎng)樹立的教育觀。2022年9月，擔任一個班級語文教師、班主任工作的陳老師又接手了學�；氖彽奈蓓斵r(nóng)場，開出一門《快樂農(nóng)場》的x課程。當拿到課程學生的名單時，她卻發(fā)現(xiàn)，報名的大多是班級文化課成績不怎么理想的孩子。這些孩子時常在文化課學習中感到有些吃力，成就感相對較少。于是，陳老師開始手把手地教他們種植、打理植物，帶他們感受二十四節(jié)氣下的春種秋收，制作醬瓜、咸菜，回家分享給父母。
屋頂農(nóng)場，漸漸成為這些孩子最喜歡的校園一角，讓他們的臉上充滿自豪的笑容。
同樣利用校園作為教育場所，帶領(lǐng)孩子們快樂探索的，還有教齡33年的杭州市文新小學校長傅盈。2016年起，作為校長的傅盈帶頭改造校園。到今年為止，全校師生已經(jīng)將校園的16個平凡角落，魔術(shù)般轉(zhuǎn)化為自然探索的秘密基地：從蘑菇工坊、小雞別墅，再到樸門花境，校園里的每一個轉(zhuǎn)角都藏著驚喜，等待著孩子們?nèi)ヌ剿鳌?span style="display:none">0UT新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)
美麗的校園里，每月都有一種主打花卉競相開放。香樟樹為什么這么香？人類如何利用這些植物？不同年級的學生通過研究不同植物，探究不同問題，和植物共生共長，浸潤在校園的大花園中。
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