杭州市保俶塔實驗學校 探索如何讓機器狗走入中小學課程
“同學們，我們正在巡邏，請注意安全�！弊蛱熘形纾恢淮钶d著機甲大師的機器狗在學生的遙控指揮下，在杭州市保俶塔實驗學校的校園里四處巡視，引來了同學們的圍觀。
這是學校機器人社團學員最新設(shè)計的一次科技節(jié)展示活動。
作為杭城最早在中小學階段開設(shè)出機器人課程的學校之一，學校上個學期末專門采購了2臺機器狗作為學校綜合大課程的教具，這學期，學校老師將機器狗與其他信息科技產(chǎn)品搭配，開發(fā)設(shè)計出了全新的勞動、信息科技課程。
都市快報聯(lián)合杭州市教育學會教育實驗專業(yè)委員會推出杭州教育實驗新視野系列報道，我們一起來走進杭州市保俶塔實驗學校，看看他們是如何讓機器狗走入中小學課程的。
機器狗變身巡邏員、快遞員 將冰冷的代碼
與溫暖的人文精神相融合
昨天中午，學校機器人社團的幾個孩子吃過午飯就來到了機器人教室，在老師的指導(dǎo)下，開始操作起機器狗和機甲大師的遙控器和編程軟件。在他們的操控下，機器狗載著機甲大師搭乘電梯來到了校園中庭廣場巡視，機甲大師轉(zhuǎn)動著攝像頭拍攝沿路的畫面，并不時播報“我們正在巡邏，請注意安全”等提示語。
“最近，機器狗很火，但我們不希望它在孩子眼中，只是一只會跳舞的玩具狗�！毙畔⒖萍祭蠋熈譃]說，學校老師帶領(lǐng)機器人社團的學生們，讓機器狗作為一個載體，搭載如機甲大師等更多的科技產(chǎn)品，再通過編程等來解決實際生活場景中的問題，比如讓機器狗成為校園安全巡邏員、快遞員等，融合多學科教育。
保實作為全國機器人教學實踐基地，是浙江省第一批機器人教學示范建設(shè)學校，也是最早一批擁有人形機器人并開設(shè)機器人課程教學的學校。林老師回憶，2001年左右，學校就引進機器人并自主研發(fā)機器人課程教學。上個學期，學校注意到機器狗這種新興設(shè)備，于是安排采購了兩臺作為學生們的新教具。依托機器人，學校開發(fā)了人工智能、創(chuàng)意編程等課程。
調(diào)試機器狗搬運裝置的機械結(jié)構(gòu)，編寫路徑規(guī)劃算法……這成了學校《智能伙伴：四足機器人創(chuàng)新實踐》校本課程的日常場景。課程突破傳統(tǒng)科技教育的工具理性，引導(dǎo)學生用技術(shù)解決真實社會問題。
學生們曾帶著機器狗走進養(yǎng)老院，用機器狗的舞蹈為老人帶來歡笑。近期正在開發(fā)的“保貝速遞員”項目，更讓機器狗化身校園“快遞員”，能完成校門口到教學樓的物資配送，既緩解家長送物壓力，又培養(yǎng)了學生的社會責任感。
隨著課程深化，學生正從技術(shù)使用者向創(chuàng)造者蛻變。在已實現(xiàn)的“實驗室巡邏”“舞蹈編程”基礎(chǔ)上，學生團隊還打算挑戰(zhàn)“動態(tài)語音巡邏系統(tǒng)”——通過圖傳遠程控制觸發(fā)“樓梯口請勿奔跑”等定制化語音提示。
“我們教會學生的不僅是代碼，更是用科技關(guān)懷他人的能力。”課程負責人表示，學校一直以“關(guān)懷與創(chuàng)造”為理念，將冰冷的代碼與溫暖的人文精神相融合，探索出一條“技術(shù)賦能成長、創(chuàng)新反哺社會”的特色育人路徑。
機器人社團已成立23年
有學生去了牛津大學讀工程專業(yè)
學校的螞蟻機器人社團成立于2002年，在保實校園已經(jīng)走過23個年頭。螞蟻機器人社團每年在3至8年級中招收對機器人學習感興趣的孩子，在老師的帶領(lǐng)下，學習機器人的理論知識，練習機器人的制作和機器人控制程序的編輯。過去這些年，社團成員在各類機器人比賽中都取得了不錯的成績。
今年，學校派出了兩支隊伍參加浙江省學生信息素養(yǎng)提升實踐活動智能機器人競賽，智能博物項目獲三等獎，F(xiàn)LL青少年挑戰(zhàn)賽項目獲省一等獎并入圍國賽。比賽匯聚了全省眾多優(yōu)秀隊伍，F(xiàn)LL青少年挑戰(zhàn)賽項目涵蓋了機器人編程、設(shè)計搭建、問題解決等多個方面，非常考驗參賽選手的綜合能力。
“看到春晚舞臺的機器人表演，第一時間就想到了保實的機器人社團�！蹦壳罢谟＝虼髮W工程專業(yè)讀大三的杭州男生張璟華，2017年，曾代表保實機器人社團和同學一起參加全國電腦機器人競賽獲得初中組一等獎。
他說，自己大學會選擇讀工程專業(yè)，感覺和當年選擇機器人社團有著千絲萬縷的聯(lián)系，當年在機器人社團認識并一直保持聯(lián)系的一位學長，現(xiàn)在美國留學，也同樣選擇了工程專業(yè)，“在牛津大學的面試中，過去社團活動學到的探索精神也幫助我解決了難題”。
作為全國科學探究學習與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗基地學校，保實一直在信息科技賦能教育教學方面積極創(chuàng)新實踐，學校表示，拔尖創(chuàng)新人才培育的種子，往往是在中小學的時候就埋下的。例如學校小學部通過開展信息科技和勞動結(jié)合的跨學科學習，孩子們從小學三年級開始有機會接觸到機器人，這樣就能從中挖掘和發(fā)現(xiàn)一些真正對機器人感興趣的孩子，可以進一步培養(yǎng)他們的邏輯思維、計算思維和科創(chuàng)能力。
與此同時，杭州市保俶塔實驗學校也在探索證明，當人工智能課程與人文精神相遇，技術(shù)便不再是冰冷的工具，而成為學生理解世界、關(guān)懷他人的橋梁。在這片創(chuàng)新的沃土上，一群兼具科學素養(yǎng)與社會情懷的未來創(chuàng)造者正茁壯成長。
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