300多位語(yǔ)文老師聚焦AI作文評(píng)改教研 技術(shù)應(yīng)該是助手，不應(yīng)該成為教師的替代品IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

杭州日?qǐng)?bào)訊 《“AI批改作文”進(jìn)入杭州中小學(xué)》前不久在本報(bào)刊發(fā)后受社會(huì)廣泛關(guān)注。試點(diǎn)情況怎么樣？老師評(píng)價(jià)如何？昨天下午，西湖區(qū)內(nèi)來(lái)自各校的300多位語(yǔ)文老師聚在一起，開(kāi)展AI作文的評(píng)改教研。IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

有學(xué)校開(kāi)展人機(jī)作文批改對(duì)比實(shí)驗(yàn)IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

日前，紫金港小學(xué)五年級(jí)組語(yǔ)文老師開(kāi)啟了AI批作文的初體驗(yàn)。趁著學(xué)生第一單元的作文新鮮出爐，老師們抓緊熟悉批改流程，完成全校首批250余位學(xué)生的AI批改。IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

有老師對(duì)全班45篇作文的批閱報(bào)告和自己的評(píng)改做了對(duì)比，其中20篇與她的評(píng)分相似，10篇存在小偏差，還有15篇存在較大偏差，“有的作文分?jǐn)?shù)過(guò)低，有的分?jǐn)?shù)過(guò)高，后期我都進(jìn)行了調(diào)整�！睂W(xué)校教研組組長(zhǎng)林雅說(shuō)。IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

令人意外的是，有的作文遭遇“拒批”，理由是“很遺憾，作文字?jǐn)?shù)太少，AI批改功能無(wú)法提供有效的反饋”，并且只給出了1分。對(duì)此，林老師覺(jué)得，“這個(gè)分?jǐn)?shù)有點(diǎn)‘冷酷’，老師會(huì)打個(gè)基礎(chǔ)分10分，后續(xù)會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)�！�IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

周偉平是該校資深語(yǔ)文教師，也擔(dān)任班主任。在AI批改前，她自己先批了一稿，然后讓學(xué)生們修改后再交給AI批改。通過(guò)兩次批閱的對(duì)比，她清晰地看到了學(xué)生們自我修改能力的提升，進(jìn)步趨勢(shì)明顯。IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

一般情況下，修改后的作文再交由AI批改，高分不少。不過(guò)，她發(fā)現(xiàn)有兩篇習(xí)作的人機(jī)打分相差較大，且分?jǐn)?shù)不升反降，“AI極為細(xì)致地揪出了每一處錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題，其細(xì)致程度遠(yuǎn)超我的人工批改�！边�有一篇習(xí)作，她在批改第一稿時(shí)極為欣賞地給出了29分，可在其他同學(xué)第二稿有10個(gè)29分的情況下，AI卻只給了28分�！癆I指出文章中事例之間銜接生硬，需要增加過(guò)渡語(yǔ)來(lái)使故事更流暢，這確實(shí)為學(xué)生的進(jìn)一步提升指明了方向�！敝芾蠋熣f(shuō)。IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

不過(guò)，文章中學(xué)生那種對(duì)老師的推心置腹、促膝長(zhǎng)談般的溝通感，以及清新獨(dú)特的文筆表達(dá)，是AI難以完全理解和評(píng)判的。例如，學(xué)生在文中將“小鳥(niǎo)死去”描述為“小鳥(niǎo)去廣寒宮了”，語(yǔ)言俏皮生動(dòng)；開(kāi)頭“我”的成長(zhǎng)是在弟弟出生之后“被迫”成長(zhǎng)的表述，讓老師從中洞察到學(xué)生在學(xué)校有時(shí)莫名生氣的原因，進(jìn)而能夠更好地給予關(guān)愛(ài)和撫慰，實(shí)現(xiàn)“以文化人”的教育目的。“這也充分體現(xiàn)了教師在情感理解和人文關(guān)懷方面不可替代的作用�！敝芾蠋煾锌�。IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

利用AI工具讓教學(xué)更有溫度和深度IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

拿到批閱報(bào)告后，學(xué)生們?cè)诩倚Ｂ?lián)系冊(cè)上寫下了使用反饋。某班的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一半以上學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，AI批改和老師人工批改要相輔相成，不能完全迷信和依靠AI。IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

某班級(jí)語(yǔ)文老師也對(duì)學(xué)生回家修改作文的時(shí)間做了統(tǒng)計(jì)，其中4人用了20分鐘，35人在40分鐘內(nèi)完成，速度比之前快了許多。從學(xué)生的第二稿批改來(lái)看，有部分學(xué)生是直接照搬AI提供的問(wèn)句，也有學(xué)生對(duì)AI的建議完全不采納。IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

主導(dǎo)這項(xiàng)工作的浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師、紫金港小學(xué)黨總支書記鄭雪琴表示，對(duì)AI批改作文，她始終保持樂(lè)觀且謹(jǐn)慎的態(tài)度。跟著老師們將自己批閱的結(jié)果與AI做了比較后，鄭雪琴認(rèn)為，如果把教育比作一場(chǎng)探險(xiǎn)，AI就像一個(gè)北斗導(dǎo)航儀，而老師則是那位經(jīng)驗(yàn)豐富的向?qū)�。老師靈活運(yùn)用AI進(jìn)行智慧評(píng)改，讓學(xué)生從“模仿”走向“創(chuàng)造”，追求個(gè)性化的話語(yǔ)表達(dá)，從完成任務(wù)的需要變成真情抒寫的需要，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，讓知識(shí)從“工具”變成“體驗(yàn)”。這種溫度和深度，是AI無(wú)法提供的，也是老師的專業(yè)體現(xiàn)。IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

在昨天下午的AI作文評(píng)改教研活動(dòng)中，這一觀點(diǎn)也得到了業(yè)內(nèi)人士以及在場(chǎng)語(yǔ)文老師們的認(rèn)同。浙江省教育技術(shù)中心研究員鄭少艾認(rèn)為，技術(shù)在課堂當(dāng)中應(yīng)該成為教師的助手，不應(yīng)該成為教師的替代品，教師應(yīng)該將更多精力用在作文的創(chuàng)意表達(dá)以及真實(shí)情感的表達(dá)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我批改能力。學(xué)校應(yīng)該定期評(píng)估AI評(píng)改的效果，并根據(jù)評(píng)價(jià)參數(shù)等指標(biāo)做出調(diào)整和修改。IEZ新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)