校園study步入AI實(shí)踐
機(jī)器人陪讀、虛擬老師講課、AI批作業(yè)…… 智慧校園將越來越“人工智能”
每日商報(bào)訊 上周五上午，杭州綠城親親學(xué)校親親大腦-iMac機(jī)房內(nèi)，四年級阿爾法之家的學(xué)生正在上戲劇課。與普通戲劇課不同，每一小組學(xué)生的身旁都“站”著一個(gè)“合作伙伴”——機(jī)器人。這堂課，學(xué)生們的任務(wù)是要讓“機(jī)器人”參演他們的戲劇角色。
“學(xué)校有戲劇課，我們想讓機(jī)器人與我們一起演戲�！彼哪昙墝W(xué)生沈念初告訴記者。他們通過編程讓機(jī)器人Billy也成為戲劇舞臺上的一員，完成一些舞蹈動(dòng)作。在課上，孩子們還用豆包平臺打造了一位名叫“小親”的智能體導(dǎo)演，她建議孩子們?yōu)闄C(jī)器人Billy增添表情，讓它能夠更生動(dòng)地表達(dá)情感。孩子們使用AI繪畫技術(shù)來創(chuàng)作表情包，將這些表情包展示在機(jī)器的顯示屏上，每一個(gè)細(xì)微表情的變化都仿佛是機(jī)器人Billy在跟孩子們溝通，表達(dá)內(nèi)心的情感。
無獨(dú)有偶，30公里外的春暉小學(xué)504班學(xué)生吳雨宸拿著AI習(xí)作批改生成的報(bào)告，正在修改謄抄自己的作文。她說：“自從用了AI批改后，我看到了更多的寫作可能性。比如描寫一朵鮮花，AI給我的參考范例不僅多，而且總是很生動(dòng)�！�
隨著DeepSeek的出圈，人工智能這四個(gè)字再上熱搜。我們發(fā)現(xiàn)，杭城校園內(nèi)有學(xué)校開設(shè)了與人工智能有關(guān)的課程，老師們也根據(jù)自己的需求，尋找各種人工智能軟件幫助備課與授課，甚至有家長也嘗試通過這些軟件輔導(dǎo)孩子作業(yè)。
有老師坦言，人工智能進(jìn)入教學(xué)，除了在一定程度上帶來便利外，也讓他們面臨新的思考與挑戰(zhàn)。
AI在校園
人工智能作為輔導(dǎo)老師進(jìn)入課堂
對于杭州綠城親親學(xué)校的學(xué)生而言，運(yùn)用人工智能解決真實(shí)問題已經(jīng)滲透到每一門學(xué)科。學(xué)校實(shí)行“BYOD”即自帶設(shè)備進(jìn)課堂，孩子們有的帶ipad，有的帶mac，課上人人有設(shè)備，使人人學(xué)AI在親親校園里成為了可能。從1年級到9年級，學(xué)校也設(shè)立了相應(yīng)的AI學(xué)習(xí)目標(biāo)，從入門體驗(yàn)到技術(shù)運(yùn)用再到高年級的實(shí)踐創(chuàng)造，結(jié)合AI能力目標(biāo)制定了相應(yīng)的AI課程框架，學(xué)生在問題解決的過程中掌握新科技帶來的便捷。在上周五的這堂戲劇課中，擁有人工智能體的機(jī)器人扮演了雙重角色，分別是同伴和輔導(dǎo)老師。課堂上，學(xué)生們經(jīng)過小組討論，賦予機(jī)器人戲劇的某個(gè)角色，通過編程的方式，讓機(jī)器人能“說話”、會(huì)表演，成為他們的一分子。
同時(shí)，機(jī)器人也是學(xué)生的輔導(dǎo)老師，會(huì)根據(jù)他們的需求，給出一定的參考意見，甚至是解決一些問題。比如，有學(xué)生覺得某一句臺詞還不夠優(yōu)美，想要優(yōu)化，可以將機(jī)器人設(shè)定為語文老師，就能得到一些類優(yōu)美的詞句作為參考。
“這些人工智能體，在很大程度上幫助了我們，讓學(xué)生們的問題能得到及時(shí)解決�！标愌嘌嗬蠋熣f，在課堂中，經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)情況——不同小組遇到的問題不同，老師無法兼顧到每一個(gè)問題，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，“人工智能的智能體功能在一定程度上就充當(dāng)了跨學(xué)科老師的角色，會(huì)參與到小組討論，幫助學(xué)生解決問題�！�
此外，陳老師還提到，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在討論發(fā)言時(shí)，機(jī)器人會(huì)一一識別與記錄，并進(jìn)行歸納整理。學(xué)生討論結(jié)束后，機(jī)器人會(huì)根據(jù)學(xué)生討論時(shí)的發(fā)言，給出自己的意見與建議，相當(dāng)于給學(xué)生一些新的思路。
虛擬不“虛”這樣的實(shí)驗(yàn)室有可為
2023年，上城區(qū)有6所學(xué)校開設(shè)了虛擬實(shí)驗(yàn)室作為試點(diǎn)，蔣筑英學(xué)校憑借一脈相承的“科學(xué)基因”雀屏中選，成為其中之一。
“作為科技特色學(xué)校，我們一直都希望在更多領(lǐng)域開展人工智能和AI相關(guān)的教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)突破�！笔Y筑英學(xué)校副校長周鈞皓告訴記者。
目前蔣筑英學(xué)校有一個(gè)專門的科學(xué)教室，里面的每一臺電腦都配備了虛擬實(shí)驗(yàn)室。并且從1.0到2.0，已經(jīng)完成了一次升級。
“三個(gè)科學(xué)老師都經(jīng)過了系統(tǒng)的培訓(xùn)，能夠完整地操作虛擬實(shí)驗(yàn)室。在課程安排上，每個(gè)班級在每個(gè)學(xué)期里，都有固定的周期計(jì)劃，其中百分之十到百分之二十的課程都需要跟虛擬實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合。在這樣的過程當(dāng)中，既保證了虛擬實(shí)驗(yàn)室的利用率，也能讓學(xué)生們的操作日益熟練�！睋�(jù)周鈞皓介紹，截止到上學(xué)期，學(xué)校已經(jīng)積累了一些比較典型的課例，也形成了可觀的虛擬實(shí)驗(yàn)室觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)報(bào)告，有利于加速后續(xù)的改進(jìn)。
AI習(xí)作批改已推廣
2024年11月，春暉小學(xué)開始啟用文曲智閱軟件進(jìn)行AI習(xí)作批改。
春暉小學(xué)教育集團(tuán)副校長來婉萍告訴記者：起初是決定在504班進(jìn)行試點(diǎn)，只是一啟用就在全校的語文教師圈中風(fēng)靡了起來�！澳壳�，學(xué)校3-6年級的語文老師都在使用。剛開始的時(shí)候，我們給老師們進(jìn)行了通識培訓(xùn)，大家覺得AI批改確實(shí)能夠給老師們進(jìn)行基礎(chǔ)性工作減負(fù)�！�
來婉萍認(rèn)為，這是一項(xiàng)不需要增加硬件設(shè)備，只需要在手機(jī)中安裝軟件就可以實(shí)現(xiàn)的AI技術(shù)，與目前學(xué)校的教學(xué)需求達(dá)到了最大程度的適配。加上軟件技術(shù)較為成熟，操作也簡單，不會(huì)給教師的使用造成技術(shù)壁壘，“這樣的工具，就能成為良好的教學(xué)輔助�！�
在眾多人工智能教學(xué)工具中，AI習(xí)作批改已經(jīng)風(fēng)靡杭城的各中小學(xué)校，其出現(xiàn)頻率居高不下。
在濱蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校將原有的“智創(chuàng)空間”升級為“智創(chuàng)”中心，在日常的信息課中，融入了人工智能的相關(guān)課程。在小學(xué)部結(jié)合人工智能的相關(guān)教材，讓學(xué)生認(rèn)識人工智能并進(jìn)行簡單的互動(dòng)，會(huì)用圖形化的編程設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)；初中則是結(jié)合AI教學(xué)平臺，讓學(xué)生進(jìn)一步了解人工智能的語音識別與圖像識別方面的工作原理。
與此同時(shí)，將AI與傳統(tǒng)科目相結(jié)合，開設(shè)了一系列的拓展課程。在小學(xué)部，學(xué)校開設(shè)了人工智能機(jī)器人和地圖紙做實(shí)踐項(xiàng)目——《介紹我的學(xué)�！罚瑢W(xué)生用編程的手段完成運(yùn)動(dòng)檢測和語音對話，制作學(xué)校的“導(dǎo)覽員”；初中部開設(shè)了《基礎(chǔ)AI編程的英語口語提升》、《AI心理繪畫》和《AI邂逅非遺——解碼浙江文化基因》三門課程。
那么這些課怎么上？以《基礎(chǔ)AI編程的英語口語提升》為例，以“AI+英語”為核心，通過三個(gè)階段遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升口語能力與藝術(shù)表現(xiàn)力。通過引導(dǎo)學(xué)生研讀《哪吒》等中國經(jīng)典故事，創(chuàng)作英語劇本；借助機(jī)器人進(jìn)行AI互動(dòng)訓(xùn)練，實(shí)時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音、設(shè)計(jì)機(jī)器人臺詞，實(shí)現(xiàn)趣味化口語提升。與此同時(shí)，通過舞臺實(shí)踐，提升學(xué)生的口語實(shí)踐，與AI機(jī)器人同臺表演，完成跨文化的短劇呈現(xiàn)。
AI優(yōu)勢與成效
幫助老師節(jié)約備課時(shí)間
楊璐是采荷二小二年級的英語老師，在日常的備課中，她會(huì)利用AI的工具，結(jié)合英語學(xué)科的素養(yǎng)以及學(xué)校育人的方向，輸入結(jié)構(gòu)化的提示詞，讓AI幫助設(shè)計(jì)情景任務(wù)，“最直接的幫助就是降低了我們設(shè)計(jì)情景任務(wù)的難度，提高備課效率，我們只需要在AI生成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行本土化的修改�！�
杭州綠城親親學(xué)校副校長齊星談道，備課時(shí)用AI智能備課系統(tǒng)，輸入備課內(nèi)容后，會(huì)直接匹配相關(guān)的一些資源，生成整個(gè)課堂環(huán)節(jié)。此外，還會(huì)額外推薦一些資源，“系統(tǒng)會(huì)推薦它覺得這一知識點(diǎn)可以用到的資源，這些資源有可能是視頻，也有可能是由淺到深的題目等，對我來說我就省去了大量的找資源的時(shí)間，備課就會(huì)方便很多�！�
“我們學(xué)校AI應(yīng)用的其中一個(gè)場景是提高老師的教學(xué)準(zhǔn)備的效果，包括老師備課資源的對接、課程的整合等�！眲倮麑�(shí)驗(yàn)學(xué)校校長張浩強(qiáng)提到，相比而言，AI的整合在邏輯上會(huì)更強(qiáng)大一點(diǎn)。
課堂變得立體、生動(dòng)、有趣
謝天恩是杭州綠城親親學(xué)校社會(huì)老師，日常會(huì)借助AI進(jìn)行情景教學(xué)，將前沿的社科研究成果和時(shí)政新聞融入到課堂中，“AI運(yùn)用到社會(huì)課中能夠?qū)⒄n堂中單一的問題進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，也能將很多場景具象化，讓學(xué)生能直觀感受，拉近距離�！�
與謝天恩的看法一樣，小學(xué)科學(xué)老師王國滿也認(rèn)為，AI可以讓課堂變得生動(dòng)、立體。他給記者舉到一個(gè)例子，通過AI互動(dòng)地圖，能讓學(xué)生對地形、地貌有一個(gè)全面直觀的了解。此外，在涉及到家庭電路研究等一些比較危險(xiǎn)的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生進(jìn)入AI虛擬實(shí)驗(yàn)室可以反復(fù)的操作，大大降低了操作風(fēng)險(xiǎn)。
“開設(shè)了虛擬實(shí)驗(yàn)室后，科學(xué)課上有一些無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，就可以通過虛擬的方式來呈現(xiàn)。第一種是存在一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，比如需要用到危險(xiǎn)的化學(xué)試劑，或是易燃易爆物品的實(shí)驗(yàn)。第二種是條件比較苛刻的實(shí)驗(yàn)。比如風(fēng)的實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)等，需要嚴(yán)苛的自然條件。如果不是在虛擬狀態(tài)，我們可能等待許久也無法完成，說一句‘靠天實(shí)驗(yàn)’都不為過。但把這類實(shí)驗(yàn)搬到虛擬實(shí)驗(yàn)室后，就沒有了這樣的局限性�！敝茆x皓說。
精準(zhǔn)捕捉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
在采荷二小，課堂應(yīng)用時(shí)，結(jié)合學(xué)校的即時(shí)評價(jià)系統(tǒng)，設(shè)置好每一個(gè)情景任務(wù)的觀察點(diǎn)，實(shí)時(shí)觀測與記錄每一位學(xué)生完成任務(wù)的情況，并生成個(gè)性化的報(bào)告，“不光是每一位學(xué)生的情況，整個(gè)班級的情況也是一目了然，便于我們根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。”采荷二小黨委書記吳樹超說。
齊星提到，在日常教學(xué)過程中經(jīng)常用到AI分析智能錯(cuò)題本，利用學(xué)生的遺忘曲線進(jìn)行錯(cuò)題的推送，減少大量無效的重復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
春暉小學(xué)的來婉萍也提到了這項(xiàng)優(yōu)勢。她認(rèn)為，AI能夠提供即時(shí)反饋，精準(zhǔn)診斷，幫助學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)修改，提供問題的數(shù)據(jù)分析。“通過AI 智能評改，會(huì)把一個(gè)學(xué)生的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成個(gè)性化的診斷書。也會(huì)把一個(gè)班級的學(xué)情基礎(chǔ)和學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成班級的診斷書。老師拿到診斷書后，可以基于數(shù)據(jù)去進(jìn)行更好的學(xué)情診斷，從而做到‘對癥下藥’�！�
提升老師的教學(xué)能力
采訪中，有校長提到，借助AI設(shè)備，在一定程度上幫助老師提升自己的教學(xué)能力。
杭州綠城親親學(xué)校引入了訊飛課堂分析系統(tǒng)，老師課堂結(jié)束十五分鐘左右，就能生成課堂分析報(bào)告，借此，老師能了解自己課堂語言是否簡練，表達(dá)是否清晰，課堂提問指向性是否明確，換一種提問方式或者分層遞進(jìn)式提問是否會(huì)更有效等，用于改進(jìn)教學(xué)。
在采荷二小的課堂中，也可以通過AI監(jiān)測老師上課的提問是否是有效提問，“憑借AI技術(shù)，老師可以回顧自己的課堂，及時(shí)根據(jù)情況作出調(diào)整�！�
“我們有一個(gè)課堂，老師可以進(jìn)去錄課，錄制完成后，AI會(huì)給出分析與建議，某一個(gè)方面有待改進(jìn)，老師可以根據(jù)建議改進(jìn)自己的課堂，反復(fù)對比，進(jìn)行課程的研究。”張浩強(qiáng)說。
此外，使用AI教學(xué)，會(huì)使教師在教學(xué)進(jìn)階上不斷提升自己。來婉萍以AI習(xí)作批改為例，提出了用好人工智能工具，可以給基礎(chǔ)工作做減法，給進(jìn)階工作做加法的理念�！板e(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、語句不順等基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，在AI批改過后會(huì)被無一遺漏地標(biāo)注分明。在使用傳統(tǒng)方式評改時(shí)，老師把大量的時(shí)間和精力浪費(fèi)在了這些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤的指正上�，F(xiàn)在，老師們可以把這部分時(shí)間和精力用到更重要的地方，比如教會(huì)學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)時(shí)更好更有效地追問，從而把這種批判性思維潛移默化地傳授給學(xué)生�！�
采訪中，大多數(shù)老師提到，人工智能時(shí)代，對學(xué)生的培養(yǎng)模式有所轉(zhuǎn)變，不能再沉浸在簡單的知識傳授中，應(yīng)該培養(yǎng)表達(dá)能力、邏輯思維與批判性思維的能力。
“我們要教會(huì)孩子與人工智能對話的技巧，這背后就是表達(dá)能力、邏輯思維能力的表現(xiàn)�！睆埡茝�(qiáng)說。
濱蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長應(yīng)柯也認(rèn)為，人機(jī)對話，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何正確下指令，如何讓自己的表達(dá)更加清晰明白，獲取自己想要的資源，這一點(diǎn)很重要。
“當(dāng)運(yùn)用人工智能得到答案后，我們應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，答案不是唯一的，方法也不是唯一的，站在AI肩膀上的深度思考才是具有創(chuàng)造力的思考，這也是對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)�！饼R星說。
評價(jià)模式的重新思考
“AI帶來我們方便的同時(shí)，我們也需要反向思考一個(gè)問題，如何才能更準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)�！饼R星說，假設(shè)有學(xué)生的作品是在AI協(xié)助下完成的，成果呈現(xiàn)很漂亮，那么，我們該如何準(zhǔn)確地評定學(xué)生的這一作品，相比沒有依靠AI完成的學(xué)生作品，兩者誰的創(chuàng)造力更強(qiáng)呢？
來婉萍的思考是：當(dāng)改革來臨時(shí)，我們只能去擁抱它，但在大力推進(jìn)時(shí)，我們要做的到底是什么？她說道：“怎么把人工智能和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成高效又不會(huì)情感缺失的評價(jià)模式，這個(gè)很關(guān)鍵�！币訟I習(xí)作批改為例，她認(rèn)為，寫作其實(shí)是教師和學(xué)生雙向情感交流的過程。這一特性就決定了教師在評改過程中，不可能完全交給人工智能去完成，必須要有人工的介入才能形成有骨有血有肉的評價(jià)，真正給課堂賦能。
老師的重新培訓(xùn)
“AI發(fā)展實(shí)在太快了！”齊星感慨，對于年輕老師而言，他們愿意學(xué)習(xí)新的事物，能夠很快的學(xué)會(huì)運(yùn)用AI技術(shù)輔助教學(xué)，但運(yùn)用的水平是參差不齊的；對于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，新的技術(shù)往往覺得不適應(yīng)。因此，老師們都需要重新培訓(xùn)以將不斷更新迭代的技術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)。
記者了解到，目前部分學(xué)校都已對老師有過不同程度的培訓(xùn)，“春節(jié)DeepSeek出來后，我們第一時(shí)間鑲嵌在了學(xué)校的釘釘平臺上，并讓信息組老師先深度試用一周，包括如何精準(zhǔn)提問等等，撰寫試用分析報(bào)告，再分享給其他老師�！饼R星說。
警惕師生們的“技術(shù)依賴”
在采荷二小的AI素養(yǎng)培養(yǎng)上，有一條是防止老師們產(chǎn)生依賴心理，“我們會(huì)對老師展開定期培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)涉及主導(dǎo)權(quán)，AI僅僅是作為輔助工具�！辈珊啥↑h委書記吳樹超提到。
濱蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中信息老師張?zhí)┝柽�提到一點(diǎn)，有時(shí)候人工智能搜索出來的答案并不一定準(zhǔn)確，“現(xiàn)在的人工智能是基于大數(shù)據(jù)，有些答案它其實(shí)并不知道，但它不會(huì)很實(shí)誠地回答‘不知道’，反而會(huì)給出一些錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)來誤導(dǎo)你，所以無論是老師，還是學(xué)生，都不能有太多的依賴心理�！�
來婉萍也在教學(xué)管理層面提出了自己的看法�！拔覀儸F(xiàn)在正面臨著新的挑戰(zhàn)。10分鐘就能把全班的作文批改好，是不是很誘人？會(huì)不會(huì)讓人產(chǎn)生依賴？我想是肯定的。老師的批改報(bào)告，以前可以直接拿來檢查，現(xiàn)在就不行了。為了讓老師保持教學(xué)熱情，作文指導(dǎo)能力不退步，我們就需要制定新的措施。”比如在批改學(xué)生作文時(shí)，AI批改僅是第一步。在學(xué)生根據(jù)批改建議，修訂了基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，并在批判性思維指導(dǎo)下，通過一步步追問，完成全文修改后，才是教師們“真刀實(shí)槍上陣”的評改課。來婉萍說：“減負(fù)只能減掉基礎(chǔ)性工作，課堂的真正落腳點(diǎn)，是在教學(xué)質(zhì)量的提升上�！�
AI未來展望
老師會(huì)有“分身術(shù)”
“你能想象以后的課堂，每個(gè)老師都有數(shù)字分身，能同時(shí)給很多班級上課，真人老師只負(fù)責(zé)在教室把控這些分身，同時(shí)AI能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生面部的表情，探測誰在走神，并發(fā)出‘死亡提問’——三排藍(lán)色衣服的同時(shí)，請重復(fù)我剛才說的知識點(diǎn)……”有老師在提到未來AI在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，想象了這一畫面，對于未來，頗有危機(jī)感。
有高中歷史老師提到，未來可能會(huì)有元宇宙教師，歷史課學(xué)生可以直接穿越到玄武門現(xiàn)場，還能自主選擇身份，是李世民還是李建成，用他們的視角去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的政變，當(dāng)然，不能透露歷史結(jié)局。
在蔣筑英學(xué)校，學(xué)校將虛擬實(shí)驗(yàn)室跟數(shù)字人相結(jié)合，也就是說，學(xué)生們在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不僅有科學(xué)老師，還會(huì)有一位“亦師亦友”的數(shù)字人老師。而且這位數(shù)字人老師的能力不可估量，除了教科學(xué)，還要擔(dān)任體育老師。“體育改革后，學(xué)校多了一些智能化的挑戰(zhàn)類體育項(xiàng)目。把AI體育運(yùn)動(dòng)錄入到數(shù)字人大模型中，能解決新變革帶來的新需求�！倍磥恚@樣的數(shù)字人老師是否會(huì)成為全科老師，值得期待。
但也有老師認(rèn)為，無論AI如何發(fā)展，都無法真正替代“老師”。師生之間最珍貴的是彼此之間的溫情與關(guān)懷，“AI再厲害也學(xué)不會(huì)在學(xué)生說‘我不懂’時(shí)，嘆著氣把同一個(gè)題目重復(fù)講解得溫柔�！�
全市智慧校園建成比例不低于95%。
對于人工智能在校園內(nèi)的應(yīng)用，杭州市教育局有所布局。
去年4月，《杭州市數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案（2024-2027年）》正式發(fā)布，從數(shù)智強(qiáng)基、數(shù)智治理、數(shù)智優(yōu)學(xué)和數(shù)智人才四個(gè)維度全面壁畫了杭州市未來幾年數(shù)字教育的發(fā)展藍(lán)圖�！癆I時(shí)代的到來，杭州正以深化智慧校園建設(shè)為抓手，促進(jìn)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型�！笔薪逃窒嚓P(guān)負(fù)責(zé)人介紹，到2027年，全市智慧校園建成比例不低于95%。
伴隨著智慧校園迭代的同時(shí)，杭州積極鼓勵(lì)學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化與教學(xué)改革的深度融合。通過持續(xù)創(chuàng)新課堂教與學(xué)的模式，普及數(shù)字技術(shù)賦能下的混合式、體驗(yàn)式、探究式、精準(zhǔn)式教學(xué)，培育自適應(yīng)及個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)情智能診斷、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評價(jià)等智能場景應(yīng)用。
“Al+教育”最終聚焦的是人的成長，杭州在提升學(xué)生和教師的數(shù)字素養(yǎng)上不遺余力。一方面通過開展學(xué)生信息素養(yǎng)實(shí)踐探究活動(dòng)，以市、區(qū)（縣、市）、校三級推進(jìn)方式，持續(xù)開展科創(chuàng)實(shí)踐、計(jì)算思維以及人工智能等信息素養(yǎng)提升活動(dòng)；另一方面，落實(shí)《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持各區(qū)各校開展教師數(shù)字素養(yǎng)評測與針對性培訓(xùn)，推動(dòng)教師在教育教學(xué)過程中創(chuàng)造性使用生成式人工智能，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
“我們將大力推進(jìn)城市大腦2.0智慧教育場景建設(shè)，積極打造教育服務(wù)精準(zhǔn)便捷、優(yōu)質(zhì)資源共享普惠、學(xué)生成長多維助力、校園安全立體守護(hù)的杭州“智慧教育’新生態(tài)�！笔薪逃窒嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說。
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