AI時代還需要這種“笨功夫”嗎？
近30年手寫教案 杭州這位科學老師表示“會堅持到退休”
杭州日報訊 日前，在杭州市丁蘭實驗中學的寒假作業(yè)展上，一摞泛黃的手寫教案“意外”成為焦點——這是科學老師黃俊琪的“珍藏”。來杭州教書的29年里，黃老師一直堅持手寫教案，幾乎每年都會攢下一本。
這件事在數(shù)字化高速發(fā)展的今天看來，挺難得。由此也引發(fā)大家思考：邁入AI時代，還需要這樣的“笨功夫”嗎？
一本本手寫教案 記錄從“板書時代”到“小屏時代”的變遷
作業(yè)展已辦了數(shù)周，但黃老師的教案前仍有學生駐足。這場作業(yè)展本是為了展示學生們的優(yōu)秀寒假作業(yè)，校長錢佳芹告訴記者，黃老師的手寫教案全校有名，所以趁這個機會也拿出來“曬曬”。
黃老師20世紀90年代初從師范類學校畢業(yè)，手寫教案的習慣也是在那時養(yǎng)成的�！爱斃蠋熉�，寫教案是最基本的，那時候也只能手寫�！碑敃r學生獲取信息的渠道只有書本和老師，板書特別重要，“課前不先打個草稿，心里沒底，上課就很難寫好板書�！�
1996年，黃老師和愛人來到杭州，在丁橋中學（丁蘭實驗中學前身）教書。幾年后，教育部啟動“校校通”工程，不少學校建起了多媒體教室，講臺里塞進一臺“大頭電腦”，黃老師也趕“時髦”，開始用PPT講課�！皩W生們對此非常感興趣，我也盡可能讓PPT更‘華麗’，藝術(shù)字、動畫都用上。最重要的還是PPT的內(nèi)容，哪些內(nèi)容能吸引學生，還得在做PPT前先記錄、整理一下�！秉S老師說。
記者翻看了2000年黃老師在“板書時代”寫的一本教案，事無巨細，還畫了格子，把“教學內(nèi)容”“教師活動”“學生活動”分門別類，他形容是“把書本上的知識點轉(zhuǎn)移到教案里”；進入“PPT時代”，教案內(nèi)容變得簡潔，一邊寫著要點，另一邊畫著PPT草圖。當時不少老師開始在電腦上寫教案，黃老師也試過，但不習慣，于是又拾起了筆桿子。
2015年后，平板電腦成了不少學校的標配，“PPT和電子產(chǎn)品早就失去了吸引力，大家一屏一屏地獲取信息，看的圖比字多，學生接受文字信息的能力變差了�！彼胫匦掳寻鍟皳臁逼饋�，“一堂課的知識容量比過去大，板書要盡量精簡，還要吸引學生�！�
黃老師拿起辦公桌上去年的教案本，他告訴記者，上面有不少是今年加上的標注，“雖然這些年知識變化不大，但學生接受信息的能力在變，去年有哪些點子沒想到，我就加上，再整理到今年的教案本里�！�
AI與教育融合的當下 堅持手寫不是對技術(shù)的抗拒而是對教育本質(zhì)的堅守
如今，只要輸入基本信息，各類生成式AI（人工智能）模型幾分鐘就能提供一份教案。在效率至上的時代，手寫教案這種需要下“笨功夫”的傳統(tǒng)，是否仍有安放之地？
“手寫教案的習慣我會堅持到退休�！秉S老師說，他也會用AI工具，但僅限于備課時向它尋求課堂設計的創(chuàng)意，“AI是趨勢，肯定要主動去接受，但我始終覺得，教育過程中情感的共鳴更重要，自己寫教案，其實是和學生在對話，這是AI生成的教案比不了的。”
對此，記者也采訪了幾位老師，雖然其中多數(shù)老師寫的是電子教案，但大家的想法與黃老師“殊途同歸”，普遍覺得“‘笨功夫’還得下”。
從教6年的杭州市丁蘭第二小學數(shù)學老師王穎亭說，學校規(guī)定剛工作1-2年的老師必須手寫教案，前幾年要求手寫的年限更長，“手寫教案能讓老師更廣泛更深入地思考，把教案做得更精細，即使是電子備課，我們也會非常用心�！彼f，上一屆的老師會把教案傳下來，供其他老師借鑒、進一步調(diào)整，“教案成了一代代傳承下來的思想結(jié)晶�！�
王老師給記者看了她電子備課的文檔，雖然文檔是結(jié)構(gòu)化的表格，但表格中的文字有近4000字，加上圖例，工作量不小。王老師平時習慣先電子備課，再手寫修改，這是她摸索出來效果最好的方法，“電子版的表格和圖例，更清晰。此外，我也試過在電腦上修改，但發(fā)現(xiàn)還是手動修改更順手。”
杭州采實教育集團澎揚中學要求，所有老師不限教齡均須手寫教案。校長呂陽俊和王老師想法相似，“教案包括教學目標、思路和學生狀況，需要老師預設學生的反應，根據(jù)具體情況做引導，手寫能讓老師靜下心還原課堂，這背后其實是老師對教育的思考，有這個思考過程，老師能更好地成長，這個事兒值得花時間去做�！�
“技術(shù)是好東西，但不是有了AI就一窩蜂迎上去，而是要明白手寫教案的根本是什么，同時用新技術(shù)去取長補短�！迸鞊P中學目前正嘗試引入AI教師助手，但手寫教案的傳統(tǒng)會保持下去。呂陽俊試過用AI生成教案，“用AI搜集課件素材很方便，但教案質(zhì)量一般，因為AI肯定不如老師了解學生，也沒有老師的主觀思考�！�
黃俊琪說，自己堅持手寫教案20多年，也是因為這是他與學生交流的途徑之一。教案里經(jīng)常能看到黃老師畫的實驗示意圖、細胞結(jié)構(gòu)圖，上課時他也會讓學生跟著畫，他覺得這不是對技術(shù)的抗拒，而是對教育本質(zhì)的堅守。
“網(wǎng)絡時代節(jié)奏快，孩子們?yōu)榱藞D方便快捷，聊天時常常語言不規(guī)范、不用標點符號、只愛發(fā)表情。”黃俊琪的同事、在網(wǎng)上有千萬粉絲的博主王楊軍老師曾專門開課，教學生如何用規(guī)范語句進行網(wǎng)絡聊天，“很多傳統(tǒng)是歷久彌新、不會過時的，對規(guī)范語言的駕馭能力，也是AI時代人機協(xié)作的基本能力。”
【銳評】
變革的教育技術(shù) 不變的教育家精神
記者 余敏
AI技術(shù)的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)教育帶來了直接挑戰(zhàn)，也似乎一腳將手寫教案“踢”進了“古董”行列。
不過，記者在采訪中看到更多的，是老師們對“手寫”的尊敬。因為“手寫”背后是主觀思考，而不是讓AI直接出方案，這種“捻斷數(shù)莖須”的思考背后，蘊藏著寶貴的教育家精神。
一位優(yōu)秀的教師，要有言為士則、行為世范的道德情操。黃俊琪29年手寫教案，認真、負責、敬業(yè)，為一批批年輕老師做了表率——教育技術(shù)不斷更迭、備課途徑持續(xù)更新，但樂教愛生的精神永恒不變。
一位優(yōu)秀的教師，要有啟智潤心、因材施教的育人智慧。教案包括教學目標、思路和學生狀況，需要老師預設學生的反應，根據(jù)具體情況做引導，手寫能讓老師靜下心來還原課堂。教師的工作不是“灌輸知識”，而是“引導思考”，隨著AI時代來臨，這將更加凸顯。
一位優(yōu)秀的教師，要有勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。黃俊琪不是“老古董”，二十多年來，他并沒有被PPT、平板電腦等教學新方式、新工具甩在身后，甚至還在積極擁抱AI時代，用新技術(shù)賦能教育。但擁抱的同時，他有自己的堅守——堅持“手寫”，堅守教育家精神。
不僅是教育，或許各行各業(yè)都需要我們下點“笨功夫”。
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