上城教育人的精神共識(shí)是“為了每一個(gè)”

文章來(lái)源：都市快報(bào)

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發(fā)布時(shí)間：2024-09-09 12:09:00

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讓教育的高質(zhì)量發(fā)展惠及“每一個(gè)”學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭

上周，杭州市中小學(xué)迎來(lái)了新學(xué)期，上城校園里再次充滿了孩子的歡笑聲。

每一年的開(kāi)學(xué)，都伴隨著教師節(jié)的來(lái)臨。最近，上城區(qū)教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)項(xiàng)海剛正忙著準(zhǔn)備教師節(jié)前的各項(xiàng)慶祝活動(dòng)，抽空走訪學(xué)校、慰問(wèn)教師。

在忙碌的間隙，都市快報(bào)記者對(duì)他進(jìn)行了專訪。項(xiàng)海剛穿著白色襯衫，語(yǔ)氣平和，他說(shuō)：“最近，我們正在準(zhǔn)備一場(chǎng)教師座談會(huì)，和原來(lái)的會(huì)議不同，這一次應(yīng)區(qū)委書(shū)記章燕要求，邀請(qǐng)了許多一線教師到場(chǎng)，就是希望能夠聆聽(tīng)接地氣的教育故事和真實(shí)感悟。”

談話間，項(xiàng)海剛從記者這里聽(tīng)聞一位區(qū)內(nèi)資深班主任在暑期用心家訪，還利用自己的休息時(shí)間帶學(xué)生跑步、舉辦讀書(shū)會(huì)的事，他欣喜地說(shuō)：“我們就是要多宣傳這樣默默奉獻(xiàn)的一線老師，呈現(xiàn)他們和孩子、家長(zhǎng)之間的真實(shí)互動(dòng)。這些老師或許不是名師，但他們常年扎根一線，無(wú)私關(guān)愛(ài)學(xué)生，這就是教育家精神的體現(xiàn)�！�

什么是教育家精神？隨著全國(guó)第40個(gè)教師節(jié)的來(lái)臨，這個(gè)問(wèn)題也不斷被追問(wèn)。

從“四有”好老師到“四個(gè)引路人”，從新時(shí)代的“大先生”到弘揚(yáng)教育家精神，這些獨(dú)屬于中國(guó)教師的精神內(nèi)涵不斷引領(lǐng)著教育人向內(nèi)問(wèn)追求，向外求生長(zhǎng)。

“教育家精神”的六大內(nèi)涵：理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求，共同編織出了教育家的精神圖譜，也成為鍛造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的行動(dòng)指南。

項(xiàng)海剛說(shuō)：“不是每一位老師都能成為教育家，但是我們希望教育家的精神能夠根植在每一位上城教育人的心中。伴隨他們靜心教書(shū)，潛心育人；敬業(yè)成人，精業(yè)成才。”

今天，我們以“每一位”為關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)檢索上城教育中那些熠熠閃光的教育家精神。

致敬“每一位” 以德為先的逐夢(mèng)人

在教育家精神的圖譜中，理想信念和道德情操擁有著無(wú)可替代的分量。這兩個(gè)因素，指引了教師的靈魂追求，完善了教師的健全人格。

心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念

今年，是杭州市建設(shè)職業(yè)學(xué)校傅恭貴老師從教的第41年，從1983年進(jìn)入筧橋中學(xué)，一路看著它從綜合普通高中，轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)職業(yè)教育發(fā)展的江干職業(yè)高級(jí)中學(xué)，到現(xiàn)在的新上城職業(yè)教育標(biāo)桿：杭州市建筑類專門(mén)化職業(yè)學(xué)�！贾菔薪ㄔO(shè)職業(yè)學(xué)校，他始終奮斗在教育的第一線。不管是擔(dān)任普通教師、班主任，還是成為教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校中層，不同崗位的角色轉(zhuǎn)換都不曾改變他在教育事業(yè)上拼搏的初心。

而不為人知的，是傅老師家庭三代傳承的教育理想�！拔业母赣H原先就是筧橋中學(xué)的一名體育老師，他曾經(jīng)是杭州市體育教研組大組的成員，所帶的射擊隊(duì)是杭州市頭號(hào)隊(duì)伍。那時(shí)候，父親放學(xué)后還要帶學(xué)生訓(xùn)練到很晚，我就把他的鋁制飯盒塞到棉被里保溫；后來(lái)，我也成為一名教師，為了給學(xué)生輔導(dǎo)，我常常在校內(nèi)的教工寢室邊燒飯邊輔導(dǎo)學(xué)生。我?guī)ьI(lǐng)的學(xué)生，多次取得浙江省建筑類競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和市競(jìng)賽一等獎(jiǎng)�！备道蠋熣f(shuō)，這是父親交到他手里的接力棒。

如今，傅老師的女兒也成為了上城教育的一名人民教師，他感慨：“父親用他的從教經(jīng)歷告訴我，教育是無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)。我也希望用自己40年的教育生涯告訴女兒，這是一份光榮高尚的事業(yè)，愿新一代上城教育人能夠不斷追求幸福而完整的教育生活，在努力與堅(jiān)守中讓自己變得更優(yōu)秀�！�

言為士則、行為世范的道德情操

到底什么樣的教師才能算得上是師德模范、榜樣標(biāo)桿？這些年來(lái)，上城教育從區(qū)到校，再至個(gè)人，都在不斷探索行為世范的內(nèi)涵，建立師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。

區(qū)級(jí)層面，一份《上城美好教師師德標(biāo)準(zhǔn)二十條》出臺(tái)，提出對(duì)教師在教育教學(xué)、學(xué)生關(guān)懷、個(gè)人品行及廉潔自律等方面的具體指導(dǎo)。

校級(jí)層面，崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校推出《教師的78個(gè)工作細(xì)節(jié)》，將“教書(shū)育人、服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)發(fā)展”落到實(shí)處；澎博小學(xué)頒布校本化“十大師德標(biāo)準(zhǔn)”，打造美好教師形象。

萬(wàn)千名教師，也在不斷追尋著教育的真諦。今年，杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)邱曙光年滿60歲正式榮休，也結(jié)束了他在上城20多年的教育征程。十余年如一日，從清晨六點(diǎn)半到夜幕降臨，從工作日到寒暑假，幾乎全年無(wú)休的他，如水一般，不僅自己前進(jìn)，還推動(dòng)身邊的人和事一起前進(jìn)。他說(shuō)：“與其說(shuō)是堅(jiān)持，不如說(shuō)是享受。一個(gè)人一輩子能夠從事自己喜歡的職業(yè)，是一種幸福�！�

成就“每一位”

以學(xué)促教的大先生

“我們有沒(méi)有可能培養(yǎng)這樣一批學(xué)生？他們熱愛(ài)學(xué)科，追隨老師的專業(yè)�！表�(xiàng)海剛說(shuō)，“教育圈內(nèi)，有專家提出過(guò)這樣的問(wèn)題。我想，做老師的能夠讓孩子感受到一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而喜愛(ài)這個(gè)老師，成為這個(gè)學(xué)科的追隨者，那么老師就是做成功了。”

在追求個(gè)性化發(fā)展的新時(shí)代，“因材施教”的古老教育智慧，又一次被詮釋出了新的含義。

啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧

你是否曾經(jīng)刷到過(guò)一個(gè)名為“語(yǔ)文山水”的視頻號(hào)？這些視頻中，學(xué)生跟著老師玩起古詩(shī)改編“三句半”，寫(xiě)著專屬于青春的詩(shī)句，每一個(gè)孩子都能文善寫(xiě)、能說(shuō)會(huì)道。這些創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂，更是在互聯(lián)網(wǎng)上引起廣泛的討論，視頻賬號(hào)也收獲了百萬(wàn)人的關(guān)注。

這個(gè)視頻號(hào)的主創(chuàng)，就是杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語(yǔ)文老師王楊軍。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上巨大的關(guān)注度，他卻依然沉浸在自己的語(yǔ)文半畝地里。王老師說(shuō)：“如果說(shuō)真有什么可以拿出來(lái)夸耀的，那就是看到一個(gè)原本不愛(ài)說(shuō)話的孩子，終于能在眾人面前自如地表達(dá)自己，贏得掌聲；越來(lái)越多的優(yōu)秀孩子成為了互聯(lián)網(wǎng)‘明星’，越來(lái)越多的學(xué)生作品走入了千家萬(wàn)戶，越來(lái)越多的孩子真心愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)�！痹谒磥�(lái)，這就是對(duì)他的付出最好的回報(bào)，是對(duì)他的教育最好的表彰。

因材施教的教育閃光，還應(yīng)該公平地投射在每一個(gè)孩子的身上。

上城區(qū)融合教育資源中心辦公室主任李曉芳，這些年一直關(guān)注著在普通學(xué)校隨班就讀的特殊學(xué)生，讓這些孩子在普通學(xué)校能夠留得住、學(xué)得好。近年來(lái)，上城區(qū)在全國(guó)率先提出了特殊學(xué)生入學(xué)的“零拒絕、全覆蓋”，還將區(qū)內(nèi)融合教育的對(duì)象從傳統(tǒng)的7類殘疾擴(kuò)展到了13類障礙學(xué)生。

李主任介紹：“我們根據(jù)不同類型特殊學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在區(qū)域內(nèi)分片區(qū)研究、探索；將醫(yī)療、教育、康復(fù)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化評(píng)估診斷機(jī)制，構(gòu)建了幼兒園—小學(xué)—初中銜接的融合教育支持鏈�！鄙铣侨诤辖逃姆諊絹�(lái)越好，相關(guān)研究成果被教育部推送，為全國(guó)的融合教育開(kāi)展提供了“上城樣本”。

圍繞特殊教育，上城教育想做的還有很多，項(xiàng)海剛說(shuō)：“接下來(lái)，我們還在考慮布局更多的特殊教育學(xué)校。這樣的家庭已經(jīng)很困難了，我們更要為他們做好考慮，根據(jù)生活布點(diǎn)安排更多的專用教室、學(xué)校，讓更多有需要的孩子在家門(mén)口就能享受到融合教育的全方位支持�！�

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