杭州中小學(xué)新學(xué)期全面開設(shè)人工智能課
8月22日，杭州市教育局舉行人工智能教育新聞發(fā)布會(huì)，現(xiàn)場正式發(fā)布《杭州市中小學(xué)人工智能教育地方課程綱要（試行）》《杭州市中小學(xué)教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》兩個(gè)文件，同時(shí)也官宣，新學(xué)期杭州市將在中小學(xué)各個(gè)學(xué)段全面開展人工智能通識課程教育，每學(xué)年不少于10課時(shí)。
發(fā)布會(huì)現(xiàn)場
杭州出臺(tái)兩份文件
將產(chǎn)業(yè)特色、風(fēng)土人情等融入AI教學(xué)
杭州作為國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)，依托“數(shù)字浙江”建設(shè)的先發(fā)優(yōu)勢，正在全力打造“全國數(shù)字經(jīng)濟(jì)第一城”。據(jù)介紹，近年來杭州在教育數(shù)字化領(lǐng)域取得了顯著成效，出臺(tái)《杭州市數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》，推進(jìn)數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展四項(xiàng)工程，累計(jì)創(chuàng)建智慧教育示范校439所、數(shù)字教育創(chuàng)新校54所、浙江省人工智能教育應(yīng)用試點(diǎn)校15所。
為全面推進(jìn)杭州市中小學(xué)人工智能通識教育，杭州組織高校和中小學(xué)人工智能教育專家協(xié)同研制了《杭州市中小學(xué)人工智能教育地方課程綱要（試行）》和《杭州市中小學(xué)教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》。
杭州市教育局黨組成員、副局長蔣鋒介紹，《杭州市中小學(xué)人工智能教育地方課程綱要(試行)》（以下簡稱《綱要》）基于堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、凸顯地方特色、體現(xiàn)貫穿融通三項(xiàng)編寫原則，在保障人工智能知識體系完整性的基礎(chǔ)上，將杭州產(chǎn)業(yè)特色、家鄉(xiāng)風(fēng)土人情等融入課程實(shí)施過程，形成特色課程資源，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與家鄉(xiāng)建設(shè)實(shí)踐相融合，強(qiáng)化跨學(xué)科登合設(shè)計(jì)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程休系，實(shí)現(xiàn)學(xué)段螺旋發(fā)展、知識體系結(jié)構(gòu)化，保障學(xué)生人工智能素養(yǎng)的整體性發(fā)展。
《綱要》也明確了課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和課程保障，旨在培養(yǎng)具有“杭州特質(zhì)”的未來人才。
《杭州市教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》則圍繞“意識與思維、知識與技能、育人與教學(xué)、研究與發(fā)展、倫理與安全”五個(gè)維度構(gòu)建，引導(dǎo)教師辯證看待技術(shù)價(jià)值，提升智能工具應(yīng)用能力，強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全管理，全方位賦能教師專業(yè)發(fā)展。
中小學(xué)開展人工智能通識課程教育
每學(xué)年不少于10課時(shí)
潮新聞?dòng)浾邚陌l(fā)布會(huì)上獲悉，從本學(xué)期開始，杭州市將在中小學(xué)各個(gè)學(xué)段全面開展人工智能通識課程教育，實(shí)施AI時(shí)代的“未來學(xué)生”培育行動(dòng)和AI時(shí)代“未來教師”培養(yǎng)行動(dòng)，構(gòu)建“課程建設(shè)”與“教師發(fā)展”雙輪驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)體系。
此外，杭州還將積極推進(jìn)“未來課堂”和“未來學(xué)校”的學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)AI教育支撐環(huán)境的建設(shè)，進(jìn)一步開展教育智慧賦能的實(shí)踐探索。
會(huì)上，杭州市基礎(chǔ)教育研究室信息科技教研員李偉對兩個(gè)文件進(jìn)行了解讀。
根據(jù)《綱要》建議，在課程安排上，每學(xué)年不少于10課時(shí)，具體實(shí)施中可采取集中與分散相結(jié)合的多種課程實(shí)施形式，可通過主題項(xiàng)目周等方式開展集中性授課，也可以利用跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式，與信息科技、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行整合設(shè)計(jì)開展課程。
學(xué)校也可以融合校本課程開展人工智能主題項(xiàng)目，為有深入學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供人工智能進(jìn)階知識與實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以結(jié)合課后服務(wù)時(shí)段安排基礎(chǔ)的人工智能學(xué)習(xí)活動(dòng)。
對于不同階段，《綱要》也對學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和教學(xué)提示給出了明確的建議。
比如小學(xué)第一階段（1~2年級），要求在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識校園中常見的人工智能應(yīng)用，能與人工智能設(shè)備進(jìn)行簡單互動(dòng)，知道社會(huì)生活中存在著人工智能，在智能設(shè)備應(yīng)用過程中需要注意使用規(guī)范和道德，保護(hù)自己的個(gè)人隱私。
第二階段（3~4年級），能根據(jù)學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)情境，在教師指導(dǎo)下，使用恰當(dāng)?shù)娜斯ぶ悄芗夹g(shù)獲取文字、圖像、聲音等資源，設(shè)計(jì)、創(chuàng)作簡單作品等。
第三階段（5~6年級），能通過人工智能應(yīng)用場景分析，了解決策樹與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等模型的基本結(jié)構(gòu)，知道推理、暴力搜索等算法的基本原理等。
隨著學(xué)生思維能力和知識水平的提高，初中階段的學(xué)習(xí)可以通過動(dòng)手實(shí)踐，親歷從數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、模型訓(xùn)練到模型推理的全流程，體驗(yàn)用人工智能解決真實(shí)問題的過程，能批判性地使用生成式人工智能，并能在跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新思維；高中階段通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生將學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)人工智能系統(tǒng)、開發(fā)智能體提升將人工智能落地應(yīng)用于社會(huì)生活等能力。
北京航空航天大學(xué)教授、教育部義教信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長熊璋作主旨報(bào)告《把人工智能教育辦成愉快的教育》。熊教授主張要把人工智能教育辦成愉快的教育，讓愉快貫穿人工智能教育的全過程，通過人工智能學(xué)習(xí)啟發(fā)青少年的激發(fā)好奇心和求知欲，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。
發(fā)布會(huì)上，杭州春暉小學(xué)教育集團(tuán)、杭州市錢塘區(qū)學(xué)林小學(xué)、余杭區(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院、臨平區(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院分別展示人工智能賦能教育教學(xué)、通識課程實(shí)施、區(qū)域系統(tǒng)化推進(jìn)與創(chuàng)新、校本課程開發(fā)與實(shí)踐等領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用成果。
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