全班42人8000多字的期末評語 AI10分鐘就能搞定？
杭州有學校正在嘗試，一線老師說法不一
本周就是杭州中小學的休業(yè)式了，這幾天，很多老師都在埋頭寫期末評語中。
每年學期末，這都是一件讓老師們很頭大的事情。有老師說：“一個人200字，全班42個人就是8000多字，還要針對每個人的特點寫得完全不一樣。今年又要跟去年不一樣，簡直太難了�！�
今年，記者發(fā)現(xiàn)在老師中有一個新的潮流：用AI寫評語。一搜索關鍵詞，各種教程、軟件都跳了出來�？磥黻P注這個方式的老師，也不在少數(shù)。
這兩年，AI進入了我們生活的方方面面，也提高了大家的工作效率，而面對AI評語，大家的看法如何，如果你是家長，你能接受這樣的評語嗎？
家長怎么看AI評語？ 科技需要加人情味
“怎么能用AI寫評語？”提到這個話題，一位三年級家長有些不解。她說：“我印象里的AI還是比較模式化的，就是套到A身上也能用，套到B身上也能用的，完全看不出學生的特性。而且我個人還是比較傾向于手寫的評語，我家娃一開始拿到的是實體的報告單，后來就變成電子生成的，如果還要用AI寫，那就感覺越來越失了味道�！�
“期末老師事情也比較多的，我看我們老師朋友圈說寫評語寫到凌晨1點多，也是不容易。如果有個輔助手段幫助老師減輕工作量，我覺得沒毛病�！绷硪晃患议L表示。
一位媽媽表示贊成：“完全可以接受啊，我們班主任還邀請家長、體育老師寫過，雖然只有一次，但我覺得就是換換新鮮吧，孩子也看個好玩�！�
還有一位爸爸表示，純科技還需要加上人情味�！癆I已經(jīng)很常見了，就像我寫年終總結也會輸入關鍵詞，讓AI搭好基本框架再進行填充。其實對老師來說，這也類似一份年終報告吧，只不過在教育行業(yè)，大家會更多關注這種私人定制、人情味的感覺。我個人認為，如果有科技手段幫助老師分析孩子的短板，我們接下來要往哪些方向努力，家長也更加清楚。當然，AI生成后，老師再針對孩子的個人情況修改一下，就完美了�！�
有老師認為AI寫的評語
需要更多細節(jié)、正能量
“其實我有試過用AI寫評語，但生成的文本看起來就是一些生硬的拼湊，沒什么溫度，也沒有個性化，一看就不是老師親手寫出來的，所以我個人還沒有實際運用過�！币晃恍W語文老師說，家長還是比較關注這個期末評語的，有家長會拿著期末評語和老師來討論孩子這學期的表現(xiàn)，所以自己盡量還會多花些心思來寫。
但也有老師認為：“平時的問題，其實老師日常就跟家長溝通、反饋過，期末作為一個階段性的總結，主要是鼓勵孩子，所以利用AI潤色一下文字，說些‘漂亮話’，其實也無傷大雅。”
勵仕杰老師是采荷實驗學校的資深班主任，曾經(jīng)一人同時擔任兩個初三班級的班主任。在平時工作中，也有嘗試過用AI提高工作效率：“現(xiàn)在像文心一言、豆包、WPS AI等類似的AI功能有很多。比如我們在做活動方案、主持稿、策劃流程時，有時候會借鑒它們格式化的文本，這種格式文本的語言，涉及的內(nèi)容會比較全面，能夠給我們一定參考�！�
但在寫評語這件事上，勵老師目前持中立的態(tài)度。他也曾經(jīng)和家長討論過，你們希望看到的是怎么樣的評語？大多家長希望的，都是獨一無二的，只屬于自己小孩的評語。
“其實評語這個東西，家長是很在意的，很希望看到一些細節(jié)。比如寫孩子勤勞、熱愛勞動，是大掃除時特別優(yōu)秀，還是平日值日很不錯，或者在家里做家務很勤勞？這些細節(jié)是需要老師自己來補充的�！�
勵老師還認為，班主任的評價不足以全面評價一個孩子，有時候還要從其他學科老師、同學的視角去寫學生，這就需要老師花更多功夫。
“總體來說，我覺得如果在便捷度上，AI確實可以幫助老師。包括一些覺得自己文字功底不夠好的理科老師，也可以借助AI給自己的評語潤色，讓家長和學生更加賞心悅目。但其中一些具體事件，正能量的鼓勵，還是需要老師來補充。”
利用平臺數(shù)據(jù)分析“人機協(xié)同”
解決個性化、生硬的問題
如何將AI和個性化更好結合呢？最近，我們也在杭城校園中，找到一些正在探索嘗試的案例，和大家分享。
這兩天，杭州濮家小學教育集團的老師們嘗上了“頭口水”，三到六年級全體語文、數(shù)學、英語學科的老師，都在借助學校的一個數(shù)字平臺，生成每個學生的AI評語。這一兩百字的評語，是基于整個學期學生的大量過程性數(shù)據(jù)生成的，比如日常作業(yè)情況、期末數(shù)據(jù)，還有平時的學習習慣、態(tài)度、興趣、方法等。
最后會根據(jù)大數(shù)據(jù)精準提煉出學生各學科、各板塊的認知水平、核心素養(yǎng)，并提出針對性的建議。當然，光是這樣的總結還不夠有“溫度”。濮家小學教學處副主任楊歡歡介紹：“我們還有一個人機協(xié)同的機制。也就是基于AI的學情數(shù)據(jù)，我們老師還會結合平時在課堂中對學生的觀察，對這個評價進行一個修改、復核，最后才會生成最終的評價�！�
楊老師說：“在我們一開始進行推廣的時候，有些老師還是持有觀望的態(tài)度。但是在嘗試瀏覽之后，老師們對這個系統(tǒng)的評價還是比較高的。原本老師們大量寫文本、分析學情的時間，現(xiàn)在可以更好聚焦到寫對孩子有溫度的鼓勵話語上，增加評語的趣味性，讓孩子拿到手可以會心一笑�！�
面對AI評語的發(fā)展，楊老師認為還可以更加優(yōu)化，比如增加更多個性化的語言，體現(xiàn)學科特色。
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