“心情成績單”里有許多個(gè)想不到
杭州日?qǐng)?bào)訊 期末剛結(jié)束,杭州市錢學(xué)森學(xué)校第一時(shí)間發(fā)布了學(xué)生2024年在校的“心情指數(shù)成績單”。校長唐彩斌告訴記者,趁著這個(gè)時(shí)候發(fā)布,就是希望家長和老師把關(guān)注點(diǎn)從“學(xué)生學(xué)得如何”,挪到“學(xué)生在學(xué)校開不開心”。
平臺(tái)不少數(shù)據(jù)出乎老師意料
“心情成績單”數(shù)據(jù)來源于錢學(xué)森學(xué)校的人工智能心理健康預(yù)警平臺(tái)“愛心小叮當(dāng)”(以下簡稱“小叮當(dāng)”)。這個(gè)平臺(tái)通過設(shè)置在公共空間的攝像頭,無感捕捉學(xué)生表情,識(shí)別情緒,并通過算法生成與心理健康有關(guān)的一系列數(shù)據(jù)。
心理老師吳曉珠是去年使用“小叮當(dāng)”最多的老師,她表示“不少數(shù)據(jù)出乎意料”:使用“小叮當(dāng)”的家長中,父親的使用次數(shù)為35738次,母親的使用次數(shù)為111038次,是父親的3倍多;學(xué)生最快樂的是3月,每周三總體來說最快樂;去年九年級(jí)的愉悅指數(shù)最高,是情緒最高漲的年級(jí)。
“數(shù)據(jù)讓我們反思,比如1月、2月孩子笑臉最少,這警醒我們,期末期間不要給孩子施加過多壓力!碧撇时笳f,學(xué)校會(huì)研究數(shù)據(jù)背后的原因,作為制定心理健康舉措的參考。
老師思考如何和AI更好地“共處”
去年,教齡13年的黃麗娜是使用“小叮當(dāng)”最多的班主任之一,和“小叮當(dāng)”共事讓她想明白了AI與教育的關(guān)系。
“小叮當(dāng)”每周會(huì)向老師推送上周情緒較低落的學(xué)生名單,“我再結(jié)合上周發(fā)生的事和其他人的反饋,判斷對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注是否到位!睂(duì)黃老師來說,“小叮當(dāng)”更多是對(duì)工作的查漏補(bǔ)缺,“我們不是所有時(shí)間都在教室,加上有些學(xué)生情感不外露,有了‘小叮當(dāng)’,師生間的溝通能更及時(shí)!彼X得,要讓“小叮當(dāng)”更好地發(fā)揮作用,需要老師主導(dǎo),“我們比AI更了解學(xué)生,所以在拿到名單后,我會(huì)先根據(jù)學(xué)生平時(shí)的性格、表現(xiàn)做判斷,比如這個(gè)孩子平時(shí)不管多開心,就不怎么愛笑,那我就會(huì)點(diǎn)‘誤報(bào)’。AI也在和我們磨合,慢慢了解學(xué)生的個(gè)性,提升推送數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確率!
家長最愛看
“孩子在學(xué)校發(fā)自內(nèi)心地笑”
“小叮當(dāng)”從2023年開始在錢學(xué)森學(xué)校的部分班級(jí)試點(diǎn)使用,記者曾參與了學(xué)校的論證會(huì),討論如何保障數(shù)據(jù)采集安全。學(xué)校和研發(fā)團(tuán)隊(duì)給出的答案是,數(shù)據(jù)的采集、使用和保留,需家長授權(quán),且只保留心理健康相關(guān)數(shù)據(jù),供今后研究。征得所有家長同意后,去年年初,“小叮當(dāng)”在全校鋪開。
黃老師說,家長可能比老師更需要“小叮當(dāng)”,“全校用‘小叮當(dāng)’最多的家長就在我們班。孩子比較敏感,成績波動(dòng)會(huì)帶動(dòng)情緒波動(dòng),所以孩子?jì)寢尯荜P(guān)注,每天看孩子的狀態(tài)。”
學(xué)生金俊濤的媽媽也是使用“小叮當(dāng)”較勤的家長之一,她喜歡看孩子在學(xué)校的樣子,“我每天會(huì)收到‘小叮當(dāng)’拍的孩子照片,照片里孩子總是笑瞇瞇的,那種笑發(fā)自內(nèi)心,比在家里更自然。身邊很多家長都會(huì)把這些照片保存下來!笨龐寢屨f,期末考前,有位家長將笑臉組照發(fā)了朋友圈,配文“這些笑臉對(duì)我來說,含金量十足”。
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