楊波：以“五域協(xié)同”深化地方應用型高校綜合改革

文章來源：光明網(wǎng)

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發(fā)布時間：2024-12-26 09:34:47

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12月24日，光明網(wǎng)理論頻道刊發(fā)浙大城市學院副校長（主持行政工作）、黨委副書記楊波署名文章《以“五域協(xié)同”深化地方應用型高校綜合改革》。

文章從深化教育綜合改革、以高質量教育支撐服務高質量發(fā)展出發(fā)，提出要深化體系域、理念域、人才域、平臺域、生態(tài)域“五域協(xié)同”，著力提升應用型人才培養(yǎng)質量和服務經(jīng)濟社會發(fā)展水平。

以“五域協(xié)同”

深化地方應用型高校綜合改革

楊波

黨的二十屆三中全會對“構建支持全面創(chuàng)新體制機制”作出系統(tǒng)部署，明確提出“統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”。在深化教育綜合改革、以高質量教育支撐服務高質量發(fā)展的新征程上，地方應用型高校面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，必須聚焦推進中國式現(xiàn)代化這個最大的政治，跳出教育看教育，扎根中國大地辦大學。地方應用型高校應圍繞國家和區(qū)域戰(zhàn)略部署，深化“體系、理念、人才、平臺、生態(tài)”五域協(xié)同，著力提升應用型人才培養(yǎng)質量和服務經(jīng)濟社會發(fā)展水平。

以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和學生成長需求為導向，加強應用型人才培養(yǎng)頂層設計，統(tǒng)籌推進課程、專業(yè)、教材、學科協(xié)同改革，著力增強學生解決復雜問題的能力。

開展“行走的思政課”、新生“進城市、進基地、進企業(yè)”活動

一是完善通專融合的應用型課程體系。推進思政課程、課程思政、社會思政、五育并舉互融互促，促進通識教育與專業(yè)教育深度融合。同時，圍繞社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求，調整課程內容，完善學生實習實踐制度，切實提升人才培養(yǎng)質量。二是建設產(chǎn)教融合的應用型專業(yè)群。專業(yè)群建設是深化地方應用型院校產(chǎn)教融合的重要抓手，要緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，建設一批“新質生產(chǎn)力+特色優(yōu)勢”專業(yè)群，以產(chǎn)業(yè)導向推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。三是優(yōu)化調整學科專業(yè)布局。圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，強化專業(yè)集群對學科體系的支撐作用，超常布局急需學科專業(yè)，強化學科交叉融合和新興學科建設。

更新教育理念、辦學理念，以此指引高水平教育教學創(chuàng)新。

我校與美國羅馬琳達大學、浙江大學醫(yī)學院附屬邵逸夫醫(yī)院三方簽署第二輪合作備忘錄，持續(xù)深化和拓展新的合作增長點，推進產(chǎn)學研深度融合

浙大城市學院長興考古基地啟動

一是深化科教融匯，以“科研要素”提升人才培養(yǎng)競爭力，更加注重把科研成果轉化為教學內容，把科研平臺轉化為培養(yǎng)平臺，把科研過程轉化為育人過程。推進人工智能賦能教育教學改革創(chuàng)新，探索打造“AI+X”學科交叉人才培養(yǎng)項目和課程。二是深化產(chǎn)教融合，以“產(chǎn)業(yè)導向”夯實學科專業(yè)內涵支撐力，把行業(yè)企業(yè)的一線需求、真實問題、解決方案等帶到人才培養(yǎng)中，讓行業(yè)企業(yè)深度參與高校人才培養(yǎng)全過程。適應未來產(chǎn)業(yè)對人才發(fā)展的新需求，探索模塊化、項目式教學，培養(yǎng)學生主動學習能力。三是深化校地融通，以“呼應需求”來增強服務地方影響力，不斷提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的適配度。通過企業(yè)現(xiàn)場教學+虛擬仿真教學、就業(yè)指導+工學交替、雙主體+雙導師、第二課堂+企業(yè)認知實習等多種深度合作模式，把地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級對高素質人才的新要求融入人才培養(yǎng)的全過程。

堅持人才是第一資源，暢通人才引育留用機制，構建高水平雙師雙能型教師隊伍，更好支撐新質生產(chǎn)力發(fā)展。

一是深化人才發(fā)展體制機制改革，完善新質生產(chǎn)力發(fā)展所需人才的任職標準、獎勵條件，暢通晉升渠道。著力引育顛覆性技術、現(xiàn)代工程技術類高層次人才。圍繞加快新質生產(chǎn)力發(fā)展的先行區(qū)域與重點產(chǎn)業(yè)，重點引進具有國際視野的技術與管理復合型高端人才，大力引育勇于探索、敢為人先的青年科技人才，支持青年教師開展探索性研究。二是加強雙師雙能型師資隊伍建設。緊密結合學科專業(yè)特色，推動高校聯(lián)企引智、人才駐企服務，加強企業(yè)博士后工作、科技特派員等實踐鍛煉。積極引進企業(yè)（行業(yè)）專家人才，探索“產(chǎn)業(yè)教授”制度，聘請校外科研人員擔任研究生培養(yǎng)合作導師、行業(yè)導師，提升教師科研反哺教育教學的創(chuàng)新能力。三是拓寬繼續(xù)教育的社會服務功能。發(fā)揮繼續(xù)教育開放服務功能，優(yōu)化學歷教育專業(yè)結構，強化資源引入，推廣繼續(xù)教育校企合作新范式，智慧賦能培育精品在線開放課程。

建強以重大任務為導向的高水平創(chuàng)新平臺，系統(tǒng)打造“平臺為主型+學科引領型+人才引領型+校地（企）合作型+醫(yī)院賦能型+支撐保障型”的平臺體系，增強育人成效。

一是創(chuàng)建服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的高能級科創(chuàng)平臺。圍繞區(qū)域科技創(chuàng)新體系和先進制造業(yè)集群培育的戰(zhàn)略部署，積極參與重點實驗室重組，謀劃打造高能級科研平臺與智庫，促進“四新”學科，尤其是“新文科”與“新工科”的交叉合作。二是謀劃建設優(yōu)勢學科的卓越工程師學院。以優(yōu)勢學科覆蓋的跨院系、跨學科師資團隊為依托，建立多專業(yè)交叉融合的知識體系，跨學院聯(lián)合開展優(yōu)勢學科領域的研究生培養(yǎng)。三是推進應用導向的跨學科綜合體平臺。對照教育部現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南等建設指標，打造一批融人才培養(yǎng)、科學研究、技術創(chuàng)新、企業(yè)服務、學生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實體，切實增強人才對經(jīng)濟高質量發(fā)展的適應性。四是聯(lián)合地方研究院加強產(chǎn)教協(xié)同育人。在所在地區(qū)不同區(qū)（縣）建立服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究院，聯(lián)合開展研究生培養(yǎng)，建立以項目為牽引，以“雙導師制”為保障的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制，不斷夯實研究生培養(yǎng)基礎。

堅持教育科技人才一體推進，要深化學校治理體系變革，推動教育評價改革走深走實，營造凝心聚力干事創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)。

在中國國際大學生創(chuàng)新大賽（2024）全國總決賽中斬獲高教主賽道本科生創(chuàng)意組銀獎

在第八屆全國大學生集成電路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲全國一等獎

一是加強綜合考核績效激勵力度。落實進一步探索學校綜合考評制度改革，要突出問題導向，結合省、市對高校綜合考評反饋意見和日常發(fā)現(xiàn)問題，科學分析化解問題，不斷迭代完善考評方案和指標系統(tǒng)，為高校服務地方發(fā)展提供保障。二是建設開放型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。強化政策配套，加強高�？萍紙@公司建設，設立創(chuàng)投基金，多措并舉構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實現(xiàn)教育覆蓋和硬科技成果轉化的目標和定位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。三是夯實干事創(chuàng)業(yè)的合作生態(tài)。發(fā)揮各學院和部門干事創(chuàng)業(yè)主觀能動性，從孤立走向合作、從合作走向匹配、從匹配走向精準、從精準走向貢獻，營造“業(yè)務+合作”生態(tài)文化。

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