杭州日報訊 教得了語數(shù)外，玩得轉音體美，這是我省培養(yǎng)的首批農村小學全科教師。
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2012年底，浙江省教育廳在國內率先開展農村小學全科教師培養(yǎng)試點工作，由試點縣松陽和遂昌各招15名麗水應屆高考生，作為首批定向小學全科教師。2016年，首批定向生畢業(yè)后進入松陽、遂昌兩縣的農村小學。如今，6年服務期滿，教育部門普遍認為，全科教師明顯提升了農村小學的教學質量。1N8新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

促進教育公平和義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，關鍵在教師。長期以來，農村小學教學質量與城區(qū)學校有較大差距，師資力量薄弱是重要原因，也是老大難問題。定向培養(yǎng)農村小學全科教師，讓一批受過良好教育、有沖勁的年輕教師駐扎在鄉(xiāng)村，一人承擔多學科的教學，有助于緩解農村小學教師數(shù)量不足、教學質量難如人意等問題。假以時日，隨著農村小學全科教師的增加，農村教師隊伍的整體素質也會相應提高。如果這一培養(yǎng)工作落實得好，實實在在有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，推進教育公平。1N8新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

培養(yǎng)農村小學全科教師，這是教育領域的新探索，不僅要讓他們下得去，更要讓他們留得住。從首批定向全科教師的職業(yè)發(fā)展來看，6年服務期滿后，由于不同地方的用人政策不同，全科教師的職業(yè)道路也不盡相同�？偟膩碚f，只有可發(fā)展，才能留住人才。全科教師需要承擔多門學科的教學任務，比只教單科的教師更花費精力。這就要求合理安排全科教師的教學任務，避免他們長期超負荷工作，同時要給他們留下進修和學術交流的時間，不斷輸入新思想、新方法。另一方面，職稱評定也應當向全科教師傾斜，打通全科教師的評定通道，更多地通過教學成果來評定全科教師，讓全科教師擁有良好的職業(yè)發(fā)展前景。1N8新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

同時也要看到，人才的合理流動也是正�，F(xiàn)象。對于服務到期的農村小學全科教師，應當充分保障他們的職業(yè)選擇權，既要鼓勵他們繼續(xù)留下來為鄉(xiāng)村教育服務，也要允許他們流動到城區(qū)學�；蜻M入別的行業(yè)領域。合理的流動，能形成人才培養(yǎng)的“活水”，也吸引更多的有志青年投入到鄉(xiāng)村教育中來，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教育的師資力量。1N8新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

當前，我省的義務教育正由基本均衡走向優(yōu)質均衡，農村學校的師資力量受到了前所未有的關注。定向培養(yǎng)農村小學的全科教師，是提升鄉(xiāng)村教育質量、推動鄉(xiāng)村振興的重要探索。當前，在共同富裕背景下的鄉(xiāng)村振興和農村教育提速發(fā)展新契機下，我們有必要總結我省首批農村小學全科教師的成功經(jīng)驗，鞏固已有成果，優(yōu)化完善全科教師培養(yǎng)方式，讓生活在同一片藍天下的孩子，都享有美好的教育。1N8新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)